Automatizované nástroje na opravu gramatiky vo vyučovaní angličtiny ako cudzieho jazyka

Klára Frištyková, Trnavská univerzita v Trnave, Slovensko

Abstrakt: Príspevok sa zameriava na tému softvérov na automatické hodnotenie písania vo vyučovaní angličtiny ako cudzieho jazyka. Hlavným cieľom tohto výskumu bolo zistiť a analyzovať postoje študentov k užitočnosti a obmedzeniam používania softvéru na automatické hodnotenie písania a názory študentov na ich vlastné písacie schopnosti. Ako metóda výskumu bol zvolený anonymný dotazník s rôznymi typmi otázok, distribuovaný hlavne prostredníctvom sociálnych sietí. Dotazník bol inšpirovaný už existujúcim, ktorý v roku 2016 vytvorili výskumníci Cavaleri a Dianati na Australian College. V úvode sa práca stručne venuje histórií zariadení na Automatickú detekciu gramatických chýb a na pedagogické využitie, na základe výskumov realizovaných v predošlých rokoch a poskytuje krátky náhľad do Grammarly, softvéru na kontrolu anglickej gramatiky. Jadrom práce je samotné analyzovanie dát dotazníka. V závere príspevku sú zhrnuté zistenia práce, porovnanie zistených informácií s dátami výskumu Cavaleriho a Dianati, návrhy z predchádzajúcich štúdií v tejto oblasti a na ich základe je zosumarizovaných niekoľko odporúčaných pedagogických podnetov.

Kľúčové slová: automatická kontrola písania, gramatika, chyba, spätná väzba, postoje študentov, pedagogické využitie

Abstract: The paper focuses on the topic of Automated writing assistants in teaching English as a foreign language. The main aim of this research was to find out and analyse students' attitudes towards the usefulness and limitations of grammar checker usage and their opinions on their own writing skills. An anonymous questionnaire with different types of questions was distributed mainly via social networks as the research method, which was inspired by an existing one made at Australian College by researchers Cavaleri and Dianati in 2016. At the beginning, the paper focuses on the background of Automated grammatical error detection devices and pedagogical use of tools for Automated writing detection based on previous research and gave a brief insight into Grammarly, an English grammar checker software. The core of the work is the analysis of the questionnaire data itself. At the end of the paper, the findings of the work and previous studies' suggestions in the field are summarized, and several pedagogical implications are recommended based on them.

Key words: Automated writing detection, error, feedback, students’ attitudes, pedagogical implications