Funkcie a účinky literárnych textov vo výučbe angličtiny ako cudzieho jazyka: Metaanalýza prípadových štúdií

Patrícia Rafajdusová, Trnavská univerzita v Trnave

Abstrakt

Táto metaanalýza skúma pedagogické funkcie a kognitívne, jazykové a kultúrne funkcie literárnych textov vo výučbe angličtiny ako cudzieho jazyka. Na základe piatich empirických prípadových štúdií publikovaných za posledné desaťročie tento výskum analyzuje, ako literárne texty podporujú kritické myslenie a kultúrne povedomie u študentov EFL. Tematická analýza bola vykonaná pomocou vopred definovaného kódovacieho rámca, ktorý odhalil opakujúce sa vzorce vo vyučovacích stratégiách, zapojení študentov a kultúrnej integrácii. Zistenia naznačujú, že literárne texty slúžia ako mnohostranný vzdelávací nástroj, ktorý podporuje metakognitívne zručnosti, interkultúrnu kompetenciu a osobnostné obohatenie. Napriek výzvam, ako sú obmedzenia učebných osnov a pripravenosť učiteľov, literárne texty zostávajú cenným zdrojom pre holistické jazykové vzdelávanie, ak sú implementované s premyslenou pedagogickou podporou.

Kľúčové slová: učenie literatúry, vzdelávanie anglického jazyka, kultúrne vzdelávanie, kritické myslenie

Functions and Effects of Literary Texts in English as a Foreign Language Education: Case Studies Meta-analysis

Abstract

This meta-analysis investigates the pedagogical functions and cognitive, linguistic, and cultural effects of literary texts in English as a Foreign Language (EFL) education. Drawing on five empirical case studies published from the last decade, this research explores how literary texts enhance critical thinking and cultural awareness among EFL learners. Thematic analysis was conducted using a predefined coding framework, revealing recurring patterns in teaching strategies, student engagement, and cultural integration. Findings indicate that literary texts serve as a multifaceted educational tool, fostering metacognitive skills, intercultural competence, and personal enrichment. Despite challenges such as curricular constraints and teacher preparedness, literary texts remain a valuable resource for holistic language education when implemented with thoughtful pedagogical support.

Key words: literature teaching, EFL education, cultural education, critical thinking

Introduction

“In these conditions, our duty to our students is not to give them a canon of declarative knowledge but to teach them how to build one, and to make the building of cultural competency something they consciously strive for.” (Collier, 2021, p.64)

In an increasingly text-based and multicultural world, the ability to interpret literature beyond superficial comprehension has become essential. Literary texts in EFL education offer authentic linguistic input and serves as a gateway to cultural understanding and critical reflection. The Common European Framework of Reference (2020) outlines literature’s role in communicative language teaching, distinguishing between reading for orientation, information, and leisure. However, literary texts are often underutilized in EFL classrooms, reduced to vocabulary-building or comprehension exercises. This paper aims to portray literary texts as a dynamic pedagogical tool that supports critical thinking, cultural awareness, and personal engagement. Drawing on theoretical perspectives and empirical studies, the research investigates how literary texts can be effectively integrated into EFL curriculum to enrich learners both linguistically and culturally.